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第2章 象牙塔里的异乡人六（第2页）

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手语，是不是就是把那种沉默的、身体的语言，系统化、规范化了？给那些无法或不习惯用声音表达的人，一套公认的词汇和语法？

田老师接下来的话印证了她的想法。

很多人认为聋人是残疾人，是缺陷者。他的表情严肃起来，手势也变得有力，但换个角度想，他们只是在用不同的方式感知世界、表达自我。手语不是补偿，而是另一种可能。它告诉我们，表达可以有很多形式，声音只是其中一种。

王蓉的笔在笔记本上停住了。

她想起自己在社会学讨论课上的失语。那时她以为，无法用标准普通话流畅表达，就是缺陷。但现在她明白了：她不是缺陷，只是还没有找到适合自己的语言。

或者说，她原本有一种语言——那些混杂着泥土气息的生活经验，那些关于姐姐和村庄的记忆，那些无法用学术术语概括的真实感受——但她不敢用，因为那不是这个环境认可的标准语。

就像聋人用手语，而不是勉强自己出模糊的声音。

最后，我想请大家看一段视频。田老师打开投影。

屏幕上出现一个年轻的聋人女孩。她站在舞台上，没有音乐，没有伴奏。但她开始说话——用双手，用身体，用表情。她讲述一个故事：小时候因为听不见被同学孤立，因为不会说话被老师忽视，直到她遇到手语，现了一个全新的世界。

女孩的手势时而急促如暴雨，时而舒缓如流水。她的表情随着叙述变化：困惑、痛苦、孤独，然后是现新大陆般的惊喜，最后是平静的、坚定的自信。虽然没有声音，但整个故事清晰得惊人，感染力甚至过了有声的演讲。

视频结束，教室里一片寂静。

王蓉感到眼眶热。她看着自己的双手——这双因为干农活而略显粗糙的手，这双曾经只会握锄头、拿针线、翻书本的手。她忽然想，如果姐姐王玲有机会学手语，会不会也能这样说话？用双手，而不是用她始终紧闭的嘴唇？

下课时，田老师说：作业很简单：学会你、我、他、她、爱、家六个基本词的手语。下周我们学组句。

学生们陆续离开。王蓉收拾东西时，那个短女生走过来，对她打出手语。王蓉认出来了：你-好-再见。

她连忙也打出你好再见，动作依然笨拙，但心意到了。

走出教学楼，傍晚的风吹过来。王蓉把笔记本抱在怀里，里面记满了今天学到的手势图解。她的手指在空气中不自觉地练习着：你、我、他、她、爱、家……

每一个手势都像一个小小的仪式，把抽象的概念变成具体的动作，把内心的感受变成可见的形式。

路过图书馆时，她停下脚步。玻璃幕墙反射着夕阳，金光灿灿。她想起《寂静的春天》里的话：等我们意识到时，春天已经寂静了。

但现在她觉得，寂静不一定是终结。手语告诉她：当一种声音被剥夺，另一种声音会诞生。当嘴巴沉默，双手会说话。

她继续往宿舍走，脚步比来时轻快了一些。

背包里的那袋土，随着她的步伐轻轻晃动。沙沙，沙沙。

那声音好像在问：你找到另一种语言了吗？

王蓉在心里回答：我找到了第一种。虽然还很生涩，虽然只是最简单的几个词。

但至少，她知道了，表达可以有很多种方式。声音会被方言污染，会被口音嘲笑，会被术语壁垒阻挡。但手势，只要足够真诚，就能穿越很多障碍。

姐姐用眼睛说话，聋人用手说话，而她，正在学习用理论和文字说话。

虽然道路不同，但目的地是一样的：打破那令人不安的寂静，让春天重新响起声音——无论那是溪流的水声，鸟儿的鸣叫，双手舞动时的风声，还是笔尖划过纸面的沙沙声。

路灯一盏盏亮起。王蓉在暮色中抬起手，对着虚空，认真地、缓慢地打出了今天学会的第一个完整句子：

你——好——世——界。

虽然世界可能看不懂，但她知道，自己正在开始学习一种新的、与沉默和解的语言。

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