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第2章 象牙塔里的异乡人六（第1页）

特殊教育学院在校园的最北边，是一栋不起眼的四层白楼，和文学院那些爬满常春藤的老建筑相比，显得朴素甚至有些简陋。王蓉是跟着选修课表上的地址找过来的——她这学期选了《手语基础》作为通识选修课，纯粹是因为好奇，或者说，是因为手语这两个字里藏着某种她说不清的吸引。

推门进去的瞬间，她愣了一下。

大厅里很安静，但那种安静和图书馆的安静不同。图书馆的安静是纯粹的、被刻意维持的寂静；而这里的安静是活跃的，充满动感的。几个学生站在走廊里，没有说话，但双手在快地比划着，表情生动，时而点头，时而微笑。他们的手指在空中划出流畅的弧线、尖锐的角度、温柔的曲线，像无声的舞蹈。

王蓉僵在原地，突然感到一种闯入别人领地的唐突。她像个误入音乐会却不懂乐谱的人，只能呆站着，看着那些她看不懂的旋律在空气中流淌。

同学，是来上手语课的吗？

一个温和的声音从旁边传来。王蓉转头，看见一个四十岁左右的女老师，短，穿着简单的棉布衬衫，正对她微笑。老师说话时嘴唇的动作比常人稍慢、稍夸张，但声音清晰悦耳。

是……是的。王蓉连忙点头，我找o教室。

就在那边。老师指了指走廊尽头，第一节理论课，田老师主讲。快去吧，要开始了。

王蓉道了谢，快步走向o教室。推开门的瞬间，她又一次愣住了。

教室不大，只坐了二十几个学生。最让她惊讶的是，讲台上站着的那位男老师——田老师——正在说话，但同时，他的双手也在同步比划着。每一个词，每一句话，都伴随着一套手势。那不是简单的辅助动作，而是一套完整的、系统的、与口语完全对应的表达体系。

欢迎大家选修《手语基础》。田老师的声音洪亮，手势大开大合，很多人问，为什么要学手语？我又不是聋人。我想说，语言不只是声音，更是连接人心的桥梁。手语，就是为那些被声音世界隔绝的人，搭建的一座桥。

王蓉找了个后排位置坐下。她现教室里有些同学已经在试着模仿老师的手势了，虽然笨拙，但很认真。她也悄悄抬起手，手指僵硬地弯曲，试图跟上。

手语不是比划，不是哑语，而是一种独立的、成熟的语言。田老师继续讲，手势流畅得像呼吸，它有语法，有词汇，有方言，甚至有自己的诗歌和幽默。它只是用了眼睛看，而不是用耳朵听。

王老师开始教最基本的字母指语。他放慢度，一个字母一个字母地演示：a是握拳竖起拇指，b是四指并拢拇指弯曲，c是拇指和食指弯曲成半圆……投影屏幕上打出对应的示意图。

王蓉跟着做。手指不听使唤。她现自己甚至无法轻松地做出一个标准的“c”——拇指和食指总是对不齐，弯成的不是流畅的半圆，而是一个生硬的直角。

她偷偷看了看旁边的同学。一个戴眼镜的女生已经能流利地打完个字母了，手指灵活得像在弹钢琴。前排有个男生正在小声抱怨：小指根本立不起来嘛……

挫败感像细细的潮水，从指尖蔓延上来。她原以为自己只是来了解一下，但现在现，这根本是一门全新的语言，需要从最基础的肌肉记忆开始学习。

田老师似乎看出了大家的困难。不要急。他笑着说，手语需要时间。就像婴儿学说话，不是一两天就会的。来，我们试试最简单的词。

他在黑板上写下两个字：你好。

然后他演示：右手抬起，五指并拢，掌心朝外，在额前轻轻一挥——这是你。接着，右手握拳，拇指竖起，在胸前点两下——这是好。

简单，清晰，优雅。

王蓉试着做。第一次，你的手势挥得太高，像在敬礼；第二次，好的拇指点得太重，像在捶胸。她反复练习，直到手腕酸。

现在，请大家找旁边的同学，互相打你好。田老师说。

教室里的空气瞬间活跃起来。学生们转过身，面向邻座的人，开始笨拙地比划。王蓉旁边是个短女生，女生对她笑了笑，先答出了你号。动作虽然生涩，但完整。

轮到王蓉了。她深吸一口气，抬起手。

五指并拢，掌心朝外，在额前轻轻一挥——你。

右手握拳，拇指竖起，在胸前点两下——好。

做完后，她紧张地看着对方。短女生眼睛一亮，也对她打出了礼号。两个人在沉默中完成了第一次交流，没有声音，只有手势和眼神。

那一刻，王蓉心里有什么东西被轻轻触动了。

她忽然想起姐姐王玲。

姐姐不说话，但会用眼神、用细微的表情、用沉默的姿态来表达。小时候，姐姐想叫她回家吃饭，不会喊，只是站在院门口，静静地看着她。她想吃柜子顶上的饼干，不会说，只是拉着姐姐的衣角，仰头看柜子。姐姐就懂了。

那种交流，没有声音，但一样完整，一样深刻。